Главная страница » ПРОБНОЕ ОЗП — (оценка знаний педагогов) бесплатное онлайн тестирование » Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий «Психология» – 50 вопросов 1 / 50 Как понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя с ним является одним из основных механизмов межличностного восприятия в учебном процессе: Стереотипизация Идентификация Социально-психологическая рефлексия Эмпатия 2 / 50 Взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной учебной деятельности соответствует ... цели педагогического общения: координационной информационной амотивной контактной 3 / 50 Проявление музыкальных способностей исследовал: В. И. Киреенко Л.М. Митина В. А. Крутецкий Б. М. Теплов 4 / 50 В концепции педагогических способностей, развиваемой все они соотнесены с основными аспектами (сторонами) педагогической системы: И. В. Кузьминой и ее научной школой В. А. Крутецким и его научной школой Л. М. Митиной и ее научной школой А. К. Марковой и ее научной школой 5 / 50 На жесткую «модификацию поведения» предлагают ориентироваться представители ... подхода к психическому развитию: социогенетического психогенетического биогенетического двухфакторного 6 / 50 В воспитательном плане наиболее эффективен ... тип обучения: традиционный догматический проблемный программированный 7 / 50 Воспитывающие возможности содержания образования изучал(и): В. М. Коротов 3. И. Васильева, В. С. Ильин Б. Т. Лихачев М. Д. Виноградов, И. Б. Первин 8 / 50 Автором таксономии учебных целей в аффективной области считается: Дж. Дьюи Дж. Брунер В. Оконь П. Блум 9 / 50 Основанием выделения умственного воспитания является: доминирующий принцип и стиль отношений воспитателей и воспитуемых институциональный признак содержание деятельности аспект воспитательного процесса 10 / 50 Процесс изменения личности учащегося в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности понимаются как: формирование становление воспитание социализация 11 / 50 Понятие «воспитание» в русской педагогике датировалось: началом XVIII в. второй половиной XVII в. началом XVII в. второй половиной XVIII в. 12 / 50 Чтение, работа с книгой, конспектирование относятся к такой группе общеучебных умений и навыков, как: восприятие информации оценка и осмысление своих действий организация своей учебной деятельности планирование учебной деятельности 13 / 50 Умение перегруппировать и преобразовать материал, творчески применить описания явлений,законов, проявляется как: глубина знаний осознанность системность знаний гибкость знаний 14 / 50 Форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями, утверждающая или отрицающая что-либо, — это: суждение теория умозаключение понятие 15 / 50 Зависимость успешности формирования навыков от уровня мотивации учащегося называется: законом плато в формировании навыка законом эффекта законом Йеркса — Додсона законом упражнений 16 / 50 Психологические причины неуспеваемости установлены: Н. А. Менчинской 3. А. Решетовой И. С. Якиманской И. Я. Лернером 17 / 50 Обобщенность действия относится к ... характеристикам состава и структуры знаний и действий (по И. И. Ильсову): производным первичным составным первичным формальным простым первичным простым содержательным 18 / 50 Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует: меру самостоятельности меру освоения меру обобщенности меру развернутости 19 / 50 Учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как: часть—целое вид—род функциональные отношения форма проявления учебной деятельности 20 / 50 Действия целеполагания, программирования, планирования; исполнительские действия; действия контроля и оценки в учебной деятельности выделяются с позиции: отношения к предмету деятельности доминирования продуктивности (репродуктивности) субъектно-деятельностной внутренних или внешних действий 21 / 50 Оценочные учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как: форма проявления учебной деятельности часть—целое вид—род уровень ее усвоения 22 / 50 Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется: теории поэтапного формирования умственных действий в системе развивающего обучения Л. В. Занкова в исследованиях Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова в классической советской психологии и педагогике 23 / 50 Обучаемость к способам предметной деятельности понимается как: вид обучаемости уровень обучаемости этап обучаемости форма проявления обучаемости 24 / 50 Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения — это: преподавание учение научение обучение 25 / 50 Первая педологическая лаборатория была создана: А. П. Нечаевым в 1901 г. У. Джемсом в 1875 г. С. Холлом в 1889 г. Н. Н. Ланге в 1896 г. 26 / 50 Педологию как науку о возрастном развитии ребенка в условиях определенной социально-исторической среды рассматривал: М. Я. Басов П. П. Блонский С. Холл В. М. Бехтерев 27 / 50 Основателем зарубежной педологии считается: С. Холл Дж. Дьюи Дж. Уотсон У. Джемс 28 / 50 Основоположник российской педологии Н.Н. Ланге В. М. Бехтерев К.Д. Ушинский А. П. Нечаев 29 / 50 Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX—XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется: педагогика педология психопедагогика дидактика 30 / 50 Человек как субъект познания и активного преобразования действительности, носитель социальных характеристик в ходе жизни становится.. Личность Направленность Интеллект Потребности 31 / 50 Особый класс субъективных психических состояний, сущность которых составляют переживания человека своего отношения к тому, что он делает, познает, чувствует - это ... Задатки и способности Умения и навыки Эмоции и чувства Интересы и мотивы 32 / 50 Факт принадлежности человека к человеческому роду фиксируется понятием... Эмоции и чувства Задатки Индивид Материалистический 33 / 50 Человеческий индивид, включенный в систему межличностных и социальных отношений, субъект сознательной деятельности обозначается понятием: Умение Личность Направленность Сознание 34 / 50 Направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте с отвлечениями от всего остального есть наше Мышление Ощущение Внимание Восприятие 35 / 50 Представители этого направления «теоретических экспедиций» исследуют вопросы, касающиеся происходящих в сознании процессов постижения смыслов нейронаука когнитивная психология мотивационные теории аффективные теории 36 / 50 Система представлений о мире и месте в нем человека, называется: Мировоззрением Педагогическими способностями Деятельностью Индивидуальностью 37 / 50 Виды мировоззрения: Житейское, религиозное Клиническое, экспериментальное Клиническое, религиозное, житейское Житейское, религиозное, философское 38 / 50 Раннее обучение ребенка двум и более языкам приводит к задержке общего развития к нарушению речи к замыканию ребенка к усвоению нескольких языков 39 / 50 В структуре личности, по Фрейду, компонент «Сверх-Я» – это принятия норм и ценностей общественной морали самосознание человека способности человека бессознательное 40 / 50 В структуре личности, по Фрейду, компонент «Оно» – это итог воздействия общества на сознание самосознание человека бессознательное, включающее глубинные влечения, мотивы и потребности способности человека 41 / 50 Автор гуманистической теории личности И.П.Павлов К. Роджерс Л. С. Выготский З.Фрейд 42 / 50 Основная потребность, согласно гуманистическим теориям личности – это физиологическая потребность бессознательное влечение самоактуализация воспитание 43 / 50 Деятельность, выполнение которой приводит к возникновению психологических новообразований активная профориентационная ведущая стимуляция 44 / 50 Автор теории коллективных творческих дел Ю. К. Кочунас И. П. Иванов аль-Фараби Аристотель 45 / 50 Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент: мировоззрения житейского опыта поведенческих навыков содержания воспитания 46 / 50 Л. С. Выготский разработал теорию «Культурно-историческое развитие высших психических функции» «Развивающее обучение» «Поэтапное формирование умственных действий» «Социальное научение» 47 / 50 Л. С. Выготский – основатель теории доминантности эволюции культурно-исторического развития когнитивного диссонанса 48 / 50 Совокупность эмоционально-волевых и специфических черт характера человека составляет темперамент задатки сознание способности 49 / 50 Автор пирамиды человеческих потребностей А. Маслоу Л. С. Выготский В. В. Давыдов Д. Б. Эльконин 50 / 50 Источник жизненно важной активности человека потребность направленность мотив цель Ваша оценка Перезапустить викторину Пробное ОЗП — (оценка знаний педагогов) бесплатное онлайн тестирование по категориям Пробное ОЗП для педагогов основного среднего и общего среднего образования. Методика преподавания (20 случайных вопросов)