Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий

Уровень коммуникативных умений характеризуется частным и несистематизированным осознанием явлений педагогического общения:

Общение в пределах содержательной темы, одноразовое или многоразовое обще­ние определяется как:

Общение и деятельность соотносятся, по А. Н. Леонтьеву, как:

Проективный и перцептивно-рефлексивный уровни педагогических способностей выделила:

Ведущим ученым в области педагогических способностей является:

Педагогическое взаимодействие обучающего и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть ... функции взаимодействия субъектов педагогического процесса:

Особенности организации воспитывающей коллективной познавательной деятельности изучал(и):

Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул:

Автором таксономии учебных целей в аффективной области считается:

Проблематика развития личности школьника составляла основу содержания исследований:

Человек как типичный представитель сформировавшего его общества понимается как:

Относительная самостоятельность психологии воспитания и психологии обучения была зафиксирована еще в работах:

Начало научной разработки теории воспитания датируется:

Зависимость скорости образования связи от соответствия ее наличному состоянию субъекта, согласно бихевиоризму, называется:

Закон формирования навыка, согласно которому для развития навыков необхо­димо знать результат каждого повторения и иметь желание при следующем повторе­нии его улучшить, называется:

В качестве основы для формирования главным образом умений и навыков выс­тупает следующий интеллектуальный механизм:

Вопросы усвоения учебного материала русского языка и литературы рассматривала

Проблемы механизмов и этапов овладения понятиями в отечественной психологии изучал(и):

Сводную карту состояния мотивации учения учащихся и хода ее формирования разработала:

Виды приемов учебной деятельности изучал(а):

К первичным свойствам учебного действия относится:

Действия целеполагания, программирования, планирования; исполнительские действия; действия контроля и оценки в учебной деятельности выделяются с позиции:

Оценочные учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как:

Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется:

Учебная деятельность является ведущей деятельностью в:

С одной стороны — результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с дру­гой — цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения — это:

Психическое развитие и обучение отождествлял:

Учение в отечественной науке П. Я. Гальперин трактовал как:

Автором книги «Структура процесса учения» является:

Процесс учения как преобразование личного опыта ребенка рассматривается в разрезе:

Автором книги «Процесс и структура человеческого учения» является:

В наибольшей мере обеспечивает соединение психологических исследований с педагогическим поиском и проектированием эффективных форм учебно-воспитательного процесса:

Синонимами формирующего эксперимента являются:

В наибольшей мере соответствует биогенетическому подходу к изучению психического развития следующий эксперимент:

Лонгитюдный метод исследования (по Б. Г. Ананьеву) относится к:

Ценным в педологии было стремление изучать развитие ребенка в условиях:

Педагогическая психология возникла

Навыки, ставшие потребностью, называются

Активность, направленная на достижение поставленных целей, связанная с удовлетворением потребностей, называется:

В структуре личности, по Фрейду, компонент «Сверх-Я» – это

Количественные и качественные изменения личности в коллективе

В структуре личности, по Фрейду, компонент «Оно» – это

Автор гуманистической теории личности

Педагог и психолог

Представитель когнитивной психологии, акцентирующий внимание на развитие интеллектуально-познавательной сферы психики личности

Автор теории коллективных творческих дел

Устойчивая система способов, приемов, проявляющихся в разных условиях существования педагогической деятельности

Индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения

Совокупность эмоционально-волевых и специфических черт характера человека составляет

Источник жизненно важной активности человека