Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий

Общение в пределах содержательной темы, одноразовое или многоразовое обще­ние определяется как:

Функция фасилитации педагогического общения выделена:

Общение и деятельность соотносятся, по А. Н. Леонтьеву, как:

Модульное представление профессиональной компетентности в педагогической психологии разработала:

Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога и т. п. составляют суть:

Ведущим ученым в области педагогических способностей является:

Педагогическое взаимодействие обучающего и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть ... функции взаимодействия субъектов педагогического процесса:

Если учитель владеет стратегиями формирования нужной системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом, то он, по Н. В. Кузьминой, обладает ... уровнем продуктивности деятельности учителя:

В 1950—70-х гг. на стыке социальной психологии и педагогической психологии ... проводилось множество исследований структуры детского коллектива, статуса ребенка в среде сверстников:

Когнитивистские концепции личности относятся к... подходу к изучению лично­сти в зарубежной психологии;

Основанием выделения умственного воспитания является:

Проблематика развития личности школьника составляла основу содержания исследований:

Человек как типичный представитель сформировавшего его общества понимается как:

В философии образования и воспитания Я. Ф, Каптерев, К. Д. Ушинский, С. И. Гес­сен относятся к:

Развитие творческого теоретического мышления, способности к культурному диалогу активных и инициативных людей составляет в философии образования и воспитания суть:

Закон формирования навыка, согласно которому для развития навыков необхо­димо знать результат каждого повторения и иметь желание при следующем повторе­нии его улучшить, называется:

В основе установления временных связей между отдельными знаниями или час­тями опыта лежит учебно-интеллектуальный механизм:

Задание на выявление учащимся сходств и различий ромба и квадрата направлено на установление уровня усвоения учебной информации (по В. П. Беспалько), ко­торый можно определить как:

Проблемы механизмов и этапов овладения понятиями в отечественной психологии изучал(и):

Если известны цели выполнения действия, но пути достижения цели представ­ляются недостаточно четко, то этот этап формирования навыка характеризуется как:

Понятие «умозаключение» соотносится с понятием «форма мышления» как:

Форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями, утверждающая или отрицающая что-либо, — это:

Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок характеризует:

Проблему учебной мотивации анализировала(и):

Проблему управления процессом освоения обобщенных способов действия в оте­чественной науке изучает(ют):

Обобщенность действия относится к ... характеристикам состава и структуры знаний и действий (по И. И. Ильсову):

Активность ориентировки в новых условиях характеризует:

Психическое развитие и обучение отождествлял:

Учение в отечественной науке Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов трактовали как:

Процесс учения как преобразование личного опыта ребенка рассматривается в разрезе:

Проблемы усвоения социального опыта как процесс, происходящий между сти­мулом и реакцией, исследуются в рамках:

Научение как изменение поведения, изменение внешних реакций на изменяющи­еся стимулы в зарубежной психологии рассматривал:

Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельно­сти или жизнедеятельности, и их усвоение — это:

Сенсорное научение является разновидностью:

Лонгитюдный метод исследования (по Б. Г. Ананьеву) относится к:

Педология была объявлена «лженаукой» и прекратила существование в нашей стране:

Основателем зарубежной педологии считается:

Основоположник российской педологии

Основоположником русской педагогической психологии является:

Особый класс субъективных психических состояний, сущность которых составляют переживания человека своего отношения к тому, что он делает, познает, чувствует - это ...

Человеческий индивид, включенный в систему межличностных и социальных отношений, субъект сознательной деятельности обозначается понятием:

Ведущая деятельность детей дошкольного возраста:

Активность, направленная на достижение поставленных целей, связанная с удовлетворением потребностей, называется:

В структуре личности, по Фрейду, компонент «Сверх-Я» – это

Основная потребность, согласно гуманистическим теориям личности – это

Деятельность, выполнение которой приводит к возникновению психологических новообразований

Представитель когнитивной психологии, акцентирующий внимание на развитие интеллектуально-познавательной сферы психики личности

Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент:

Теория, включающая терапию помощи человеку изменить себя и свои отношения с другими

Стремление заниматься определенной деятельностью, жажда деятельности