Главная страница » ПРОБНОЕ ОЗП — (оценка знаний педагогов) бесплатное онлайн тестирование » Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий «Психология» – 50 вопросов 1 / 50 Неправильное отношение учителя к учащемуся относится к ... педагогического общения: барьерам неправильной установки сознания организационно-психологическим барьерам социально-психологическим барьерам физическим барьерам 2 / 50 Как понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя с ним является одним из основных механизмов межличностного восприятия в учебном процессе: Социально-психологическая рефлексия Идентификация Эмпатия Стереотипизация 3 / 50 Взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной учебной деятельности соответствует ... цели педагогического общения: информационной контактной координационной амотивной 4 / 50 Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога и т. п. составляют суть: перцептивных способностей организаторских способностей коммуникативных способностей дидактических способностей 5 / 50 Отбор и организацию содержания учебной информации, проектирование деятельности учащихся, а также собственной преподавательской деятельности и поведения составляет суть ... педагогической функции: коммуникативной конструктивной гностической организаторской 6 / 50 Требование достижения единства и относительной завершенности всех входящих в него компонентов и факторов составляет суть принципа: целостности культуросообразности демократизации природосообразности 7 / 50 В воспитательном плане наиболее эффективен ... тип обучения: программированный проблемный догматический традиционный 8 / 50 Одним из первых принцип «культуросообразности» выдвинул: А. Дистервег Я. А. Коменский К. Д. Ушинский П. Ф. Каптерев 9 / 50 Основой теории и практики «свободного воспитания» является ... подход к психическому развитию: двухфакторный биологизаторский социологизаторский психогенетический 10 / 50 Основанием выделения умственного воспитания является: содержание деятельности аспект воспитательного процесса институциональный признак доминирующий принцип и стиль отношений воспитателей и воспитуемых 11 / 50 Автором глобальной Я-концепции личности выступает: В. В. Столин Р. Бернс В. С. Агапов К. Роджерс 12 / 50 Относительная самостоятельность психологии воспитания и психологии обучения была зафиксирована еще в работах: Дж. Дьюи Л. Ф. Каптерева В. А. Лая Э. Клапареда 13 / 50 Воспитание как формирование системы поведения с помощью подкреплений является разновидностью ... модели воспитания: социетарной антропоцентристской прагматической технократической 14 / 50 Начало научной разработки теории воспитания датируется: началом XVIII в. концом XVIII в. началом XIX в. концом XIX в 15 / 50 Чтение, работа с книгой, конспектирование относятся к такой группе общеучебных умений и навыков, как: восприятие информации оценка и осмысление своих действий планирование учебной деятельности организация своей учебной деятельности 16 / 50 Задание на выявление учащимся сходств и различий ромба и квадрата направлено на установление уровня усвоения учебной информации (по В. П. Беспалько), который можно определить как: понимание репродуктивное узнавание продуктивное творческое действие продуктивное алгоритмическое действие 17 / 50 Научение знаниям и научение навыкам соотносятся как: противоположности часть—целое род—вид рядоположенные 18 / 50 Наиболее развитая форма организации знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности, — это: доказательство гипотеза теория объяснение 19 / 50 Понятие относится к суждению, как воспоминание к: умозаключению узнаванию понятию пониманию 20 / 50 Четыре понятия из следующих пяти слов — осознанность, самостоятельность, обобщенность, действенность, выраженность — можно объединить в одну группу. Лишним является: выраженность самостоятельность обобщенность осознанность 21 / 50 Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями — фактами, явлениями, закономерностями, называется: учебно-познавательными мотивами широкими социальными мотивами широкими познавательными мотивами узкими социальными мотивами 22 / 50 Мотивы самообразования — это: качественная характеристика учебных мотивов этап усвоения учебных мотивов форма проявления учебных мотивов уровень познавательных мотивов 23 / 50 Связь умственного развития и мотивации исследовали: М. В. Матюхина А. К. Маркова А. Б. Орлов Г. И. Щукина 24 / 50 Мысленное предвидение результата и способа его достижения по отношению к цели учения выступает как: этап ее реализации ее уровень ее вид форма ее проявления 25 / 50 Проблему управления процессом освоения обобщенных способов действия в отечественной науке изучает(ют): В. В. Давыдов, В. В. Рубцов Т. В. Габай Н. Ф. Талызина А. К. Маркова, Ю. М. Орлов 26 / 50 Вторичным свойством учебного действия выступает: форма действия разумность осознанность освоенность 27 / 50 Оценочные учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как: форма проявления учебной деятельности часть—целое уровень ее усвоения вид—род 28 / 50 Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется: в исследованиях Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова в системе развивающего обучения Л. В. Занкова в классической советской психологии и педагогике теории поэтапного формирования умственных действий 29 / 50 Психолого-педагогические критерии эффективности обучения систематизировала: И. С. Якиманская Н.Ф, Талызина Е.И. Кабанова-Меллер Н. А. Менчинская 30 / 50 Особенности развития мышления и речи дошкольников и школьников в отечественной психологии исследовали: А. Р. Лурия, А. В. Запорожец Н. А. Менчинская, Е. И. Кабанова-Меллер А. Н. Леонтьев, Л. В. Занков С. Л. Рубинштейн, С. Н. Шабалин 31 / 50 Вопросы взаимосвязи в познавательной деятельности памяти и мышления в отечественной психологии анализировали: Д. Б. Эльконин, В, В. Давыдов С. Л. Рубинштейн, С. Н. Шабалин А, Н. Леонтьев, Л. В. Занков Н. А. Менчинская, Е. И. Кабанова-Меллер 32 / 50 Активность ориентировки в новых условиях характеризует: этап обучаемости вид обучаемости уровень обучаемости форма проявления обучаемости 33 / 50 С одной стороны — результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с другой — цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения — это: воспитанность обученность обучаемость воспитуемость 34 / 50 Уровень актуального развития характеризуют: самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость обучаемость, воспитуемость, развиваемость обученность, воспитанность, развитость обученность, обучаемость 35 / 50 Существенное влияние в 20-х гг. на педологию оказал .... подход к психическому развитию: социологизаторский теория «двух» факторов когнитивистский биологизаторский 36 / 50 Работы Э. Торндайка можно классифицировать в рамках: деятельностных теорий учения бихевиористских теорий учения когнитивных теорий учения ассоциативных теорий учения 37 / 50 Усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями и т. п., составляет сущность: операциональных теорий научения ассоциативных теорий научения знаковых теорий научения условно-рефлекторных теорий научения 38 / 50 Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение — это: научение действиям научение навыкам сенсомоторное научение научение знаниям 39 / 50 В наибольшей мере соответствует биогенетическому подходу к изучению психического развития следующий эксперимент: формирующий констатирующий естественный квазиэксперимент 40 / 50 Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при: наблюдении экспериментальном методе методе анализа продуктов деятельности контент-анализе 41 / 50 Педология была объявлена «лженаукой» и прекратила существование в нашей стране: в 1939 г. в 1936 г. в 1932 г в 1928 г. 42 / 50 Первая педологическая лаборатория была создана: У. Джемсом в 1875 г. С. Холлом в 1889 г. Н. Н. Ланге в 1896 г. А. П. Нечаевым в 1901 г. 43 / 50 Термин «педагогическая психология» был предложен: К. Д. Ушинским П. П. Блонским П. Ф. Каптеревым Дж. Дьюи 44 / 50 … - это, статус человека ответственного за свое поведение, принципиальный отказ от безответственности: Субъект Личность Индивидуальность Индивид 45 / 50 В структуре личности, по Фрейду, компонент «Оно» – это способности человека итог воздействия общества на сознание бессознательное, включающее глубинные влечения, мотивы и потребности самосознание человека 46 / 50 Автор гуманистической теории личности З.Фрейд И.П.Павлов К. Роджерс Л. С. Выготский 47 / 50 Деятельность, выполнение которой приводит к возникновению психологических новообразований стимуляция активная ведущая профориентационная 48 / 50 Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент: мировоззрения поведенческих навыков житейского опыта содержания воспитания 49 / 50 Для того чтобы речь ребенка раннего возраста активно развивалась, необходимо просматривать телепередачи покупать детские книжки разговаривать между собой при ребенке больше разговаривать с ребенком 50 / 50 Стремление заниматься определенной деятельностью, жажда деятельности склонность потребность способность желание Ваша оценка Перезапустить викторину Пробное ОЗП — (оценка знаний педагогов) бесплатное онлайн тестирование по категориям Пробное ОЗП для педагогов основного среднего и общего среднего образования. Методика преподавания (20 случайных вопросов)