Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий

Общение в пределах содержательной темы, одноразовое или многоразовое обще­ние определяется как:

Общение и деятельность соотносятся, по А. Н. Леонтьеву, как:

Общение как сторону совместной деятельности и как самостоятельный феномен, отличный от деятельности, рассматривал(а):

Педагогическое взаимодействие обучающего и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть ... функции взаимодействия субъектов педагогического процесса:

В концепции педагогических способностей, развиваемой все они соотнесены с основными аспектами (сторонами) педагогической системы:

В наиболее обобщенной форме педагогические способности представлены:

Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т. п., называется:

Требование достижения единства и относительной завершенности всех входящих в него компонентов и факторов составляет суть принципа:

Особенности организации воспитывающей коллективной познавательной деятельности изучал(и):

В 1950—70-х гг. на стыке социальной психологии и педагогической психологии ... проводилось множество исследований структуры детского коллектива, статуса ребенка в среде сверстников:

Понимание сущности человека как открытой системы, постоянно изменяющейся и обновляющейся, составляет суть ... модели воспитания:

Задание на выявление учащимся сходств и различий ромба и квадрата направлено на установление уровня усвоения учебной информации (по В. П. Беспалько), ко­торый можно определить как:

Способность ответить на вопросы: «Как называется показанный четырехугольник?», «Чему равна площадь этого четырехугольника?» характеризует такой этап усво­ения учебной информации (по В. П. Беспалько), как:

Четыре понятия из следующих пяти слов — узнавание, понимание, понятие, оце­нивание, воспроизведение — можно объединить в одну группу, Лишним является:

Мысль, выраженная повествовательным предложением и являющаяся истинной или ложной, определяется как:

Обращение к учителю за дополнительными сведениями является формой проявления:

Сводную карту состояния мотивации учения учащихся и хода ее формирования разработала:

Самостоятельная постановка учащимися учебной задачи является этапом усвоения:

Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется:

Вопросы взаимосвязи в познавательной деятельности памяти и мышления в отечественной психологии анализировали:

С одной стороны — результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с дру­гой — цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения — это:

По поводу соотношения обучения и развития У. Джеймс, Дж. Уотсон, К. Коффка счи­тали, что:

Учение в отечественной науке П. Я. Гальперин трактовал как:

Учение в отечественной науке Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов трактовали как:

Работы Э. Торндайка можно классифицировать в рамках:

Проблемы усвоения социального опыта как процесс, происходящий между сти­мулом и реакцией, исследуются в рамках:

Научение как изменение поведения, изменение внешних реакций на изменяющи­еся стимулы в зарубежной психологии рассматривал:

Усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями и т. п., составляет сущность:

Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельно­сти или жизнедеятельности, и их усвоение — это:

Учение как адаптационный процесс, где изучаются наследственность, среда, приспособление, регуляция и т. п., исследуется в:

Автором книги «Процесс и структура человеческого учения» является:

В наибольшей мере обеспечивает соединение психологических исследований с педагогическим поиском и проектированием эффективных форм учебно-воспитательного процесса:

Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы;

Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на ис­пытуемого — это:

Педологию как науку о возрастном развитии ребенка в условиях определенной социально-исторической среды рассматривал:

Основоположник российской педологии

Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX—XX вв., обусловлен­ное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием при­кладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:

Термин «педагогическая психология» был предложен:

Мысли, стремления, чувства, связанные с осознанием потребности, порождающие цели, называют ...деятельности, поведения

Ведущая деятельность детей дошкольного возраста:

Система представлений о мире и месте в нем человека, называется:

Автор психоаналитической теории личности

Педагог и психолог

Автор теории коллективных творческих дел

Л. С. Выготский разработал теорию

Для того чтобы речь ребенка раннего возраста активно развивалась, необходимо

Теория, включающая терапию помощи человеку изменить себя и свои отношения с другими

Автор пирамиды человеческих потребностей

Стремление заниматься определенной деятельностью, жажда деятельности

Автор, который разработал структуру личности из трех компонентов: «Я», «Сверх-Я», «Бессознательное»