Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий

Интересы и склонности учителя выступают показателем ... плана общения:

Общение в пределах содержательной темы, одноразовое или многоразовое обще­ние определяется как:

Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога и т. п. составляют суть:

Педагогическое взаимодействие обучающего и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть ... функции взаимодействия субъектов педагогического процесса:

Если учитель владеет стратегиями формирования нужной системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом, то он, по Н. В. Кузьминой, обладает ... уровнем продуктивности деятельности учителя:

В наиболее обобщенной форме педагогические способности представлены:

Для ... воздействия как способа влияния характерно то, что оно направлено не непосредственно на учащегося, а на окружающую его среду:

Теорию воспитательных систем в отечественной науке разрабатывал(и):

Изучение воспитывающих возможностей содержания образования отражает следующий подход к целостности педагогического процесса:

Автором таксономии учебных целей в аффективной области считается:

В философии образования и воспитания Я. Ф, Каптерев, К. Д. Ушинский, С. И. Гес­сен относятся к:

Целенаправленная деятельность, призванная сформировать у учащегося систему качеств личности, взглядов и убеждений, трактуется в педагогической психологии как воспитание:

Понятие «воспитание» в русской педагогике датировалось:

Понятие относится к суждению, как воспоминание к:

Понятие «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом:

Сводную карту состояния мотивации учения учащихся и хода ее формирования разработала:

Связь умственного развития и мотивации исследовали:

Виды приемов учебной деятельности изучал(а):

Проблему управления процессом освоения обобщенных способов действия в оте­чественной науке изучает(ют):

Вторичным свойством учебного действия выступает:

Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как:

Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется:

Откликаемость учащегося на побуждения к дальнейшему умственному развитию, исходящие извне, а также переключаемость с одного плана мышления на другой — это показатели:

Уровень актуального развития характеризуют:

Один из концептуальных принципов современного обучения — «Обучение не пле­тется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал:

Психическое развитие и обучение отождествлял:

Учение в отечественной науке Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов трактовали как:

Парадигма образования, где педагогическое воздействие так или иначе сводится к удачному подбору стимулов и подкреплений, основывается на образе (по А. Г. Асмолову):

Научение, где знания, умения и навыки приобретаются по так называемому ме­тоду проб и ошибок, — это:

Моторное научение и ассоциативное научение соотносятся как:

Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:

Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:

Лонгитюдный метод исследования (по Б. Г. Ананьеву) относится к:

Ценным в педологии было стремление изучать развитие ребенка в условиях:

Основоположник российской педологии

Особый класс субъективных психических состояний, сущность которых составляют переживания человека своего отношения к тому, что он делает, познает, чувствует - это ...

Свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную действительность и на основе формируемых при этом психических образов целесообразно регулировать деятельность человека и его поведение называется:

Человеческий индивид, включенный в систему межличностных и социальных отношений, субъект сознательной деятельности обозначается понятием:

Система представлений о мире и месте в нем человека, называется:

В структуре личности, по Фрейду, компонент «Сверх-Я» – это

Количественные и качественные изменения личности в коллективе

Автор гуманистической теории личности

Основная потребность, согласно гуманистическим теориям личности – это

Педагог и психолог

Автор теории коллективных творческих дел

Л. С. Выготский разработал теорию

Индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения

Оптимальные условия для удовлетворения потребности быть личностью создаются в группе

Автор пирамиды человеческих потребностей

Источник жизненно важной активности человека