Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий

Общение в пределах содержательной темы, одноразовое или многоразовое обще­ние определяется как:

Проективный и перцептивно-рефлексивный уровни педагогических способностей выделила:

В концепции педагогических способностей, развиваемой все они соотнесены с основными аспектами (сторонами) педагогической системы:

В наиболее обобщенной форме педагогические способности представлены:

К мезофакторам социализации (по А. В. Мудрику) относятся:

Особенности организации воспитывающей коллективной познавательной деятельности изучал(и):

Формированию научного мировоззрения учащихся в наибольшей мере способствует:

Изучение воспитывающих возможностей содержания образования отражает следующий подход к целостности педагогического процесса:

Проблематика развития личности школьника составляла основу содержания исследований:

Понятие «задатки» характеризует:

Воспитание как формирование системы поведения с помощью подкреплений яв­ляется разновидностью ... модели воспитания:

Понимание сущности человека как открытой системы, постоянно изменяющейся и обновляющейся, составляет суть ... модели воспитания:

Чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствую­щей реакции

В основе установления временных связей между отдельными знаниями или час­тями опыта лежит учебно-интеллектуальный механизм:

Знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и оши­бок при:

Задание на выявление учащимся сходств и различий ромба и квадрата направлено на установление уровня усвоения учебной информации (по В. П. Беспалько), ко­торый можно определить как:

Умение перегруппировать и преобразовать материал, творчески применить опи­сания явлений,законов, проявляется как:

Понятие «умозаключение» соотносится с понятием «форма мышления» как:

Зависимость успешности формирования навыков от уровня мотивации учащего­ся называется:

Мотивы самообразования — это:

Сводную карту состояния мотивации учения учащихся и хода ее формирования разработала:

Психологические причины неуспеваемости установлены:

Связь умственного развития и мотивации исследовали:

Проблему учебной мотивации анализировала(и):

Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует:

Основанием выделения материальных, внешнеречевых, умственных действий является:

Учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как:

Оценочные учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как:

Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как:

Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется:

Учебная деятельность является ведущей деятельностью в:

С одной стороны — результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с дру­гой — цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения — это:

Психическое развитие и обучение отождествлял:

Учение в отечественной науке Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов трактовали как:

Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельно­сти или жизнедеятельности, и их усвоение — это:

Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения — это:

Автором книги «Процесс и структура человеческого учения» является:

Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:

Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости:

Основоположник российской педологии

Человек как субъект познания и активного преобразования действительности, носитель социальных характеристик в ходе жизни становится..

… - это, статус человека ответственного за свое поведение, принципиальный отказ от безответственности:

Виды мировоззрения:

Активность, направленная на достижение поставленных целей, связанная с удовлетворением потребностей, называется:

Факторы развития личности:

Раннее обучение ребенка двум и более языкам приводит

Ценностное отношение личности как социально-психологический феномен – компонент:

Группу социально-психологического тренинга называют

Л. С. Выготский – основатель теории

Совокупность эмоционально-волевых и специфических черт характера человека составляет