Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий

Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относится к умениям:

Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога и т. п. составляют суть:

В наиболее обобщенной форме педагогические способности представлены:

Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т. п., называется:

Особенности организации воспитывающей коллективной познавательной деятельности изучал(и):

Основой теории и практики «свободного воспитания» является ... подход к психическому развитию:

Согласно ... подходу, особенности личности обусловлены структурой общества, способами социализации, взаимоотношениями с окружающими людьми:

Наиболее высокой ступенью морального развития по Л. Кольбергу является:

Проблематика развития личности школьника составляла основу содержания исследований:

Человек как типичный представитель сформировавшего его общества понимается как:

Развитие творческого теоретического мышления, способности к культурному диалогу активных и инициативных людей составляет в философии образования и воспитания суть:

Процесс изменения личности учащегося в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности понимаются как:

Понятие «воспитание» в русской педагогике датировалось:

Закон формирования навыка, согласно которому для развития навыков необхо­димо знать результат каждого повторения и иметь желание при следующем повторе­нии его улучшить, называется:

Знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и оши­бок при:

Знания о фактах относятся к знаниям о методах познания, как узнавание к:

Понятие есть:

Обращение к учителю за дополнительными сведениями является формой проявления:

Виды приемов учебной деятельности изучал(а):

Мысленное предвидение результата и способа его достижения по отношению к цели учения выступает как:

К первичным свойствам учебного действия относится:

Учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как:

Преобразующие, исследовательские действия учебной деятельности выделяют­ся с позиции:

Учебная деятельность по отношению к деятельности (по В. В. Давыдову) является:

Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется:

Психолого-педагогические критерии эффективности обучения систематизировала:

Психолого-педагогические факторы готовности детей к школьному обучению выявлены:

Учебная деятельность является ведущей деятельностью в:

С одной стороны — результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с дру­гой — цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения — это:

Уровень актуального развития характеризуют:

Психическое развитие и обучение отождествлял:

Учение в отечественной науке Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов трактовали как:

Сущность научения как усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями, трактует­ся в ... психологических теориях научения:

Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:

Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы;

Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости:

Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в пси-холого-педагогических исследованиях, называется:

Первая педологическая лаборатория была создана:

Педологию как науку о возрастном развитии ребенка в условиях определенной социально-исторической среды рассматривал:

Основателем зарубежной педологии считается:

Педагогическая психология возникла

Факт принадлежности человека к человеческому роду фиксируется понятием...

Сознательно усвоенный способ выполнения действий, которые обеспечивается совокупностью знаний и навыков, -...

Представители этого направления «теоретических экспедиций» исследуют вопросы, касающиеся происходящих в сознании процессов постижения смыслов

В структуре личности, по Фрейду, компонент «Сверх-Я» – это

Количественные и качественные изменения личности в коллективе

Автор гуманистической теории личности

Автор пирамиды человеческих потребностей

Стремление заниматься определенной деятельностью, жажда деятельности

Автор, который разработал структуру личности из трех компонентов: «Я», «Сверх-Я», «Бессознательное»