Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий

Неправильное отношение учителя к учащемуся относится к ... педагогического общения:

Проективный и перцептивно-рефлексивный уровни педагогических способностей выделила:

Проявление математических способностей изучал:

Для ... воздействия как способа влияния характерно то, что оно направлено не непосредственно на учащегося, а на окружающую его среду:

К мезофакторам социализации (по А. В. Мудрику) относятся:

На жесткую «модификацию поведения» предлагают ориентироваться представители ... подхода к психическому развитию:

Особенности организации воспитывающей коллективной познавательной деятельности изучал(и):

Формированию научного мировоззрения учащихся в наибольшей мере способствует:

Наиболее высокой ступенью морального развития по Л. Кольбергу является:

Автором глобальной Я-концепции личности выступает:

Воспитание как формирование системы поведения с помощью подкреплений яв­ляется разновидностью ... модели воспитания:

Развитие творческого теоретического мышления, способности к культурному диалогу активных и инициативных людей составляет в философии образования и воспитания суть:

Закон формирования навыка, согласно которому для развития навыков необхо­димо знать результат каждого повторения и иметь желание при следующем повторе­нии его улучшить, называется:

Научение знаниям и научение навыкам соотносятся как:

Если известны цели выполнения действия, но пути достижения цели представ­ляются недостаточно четко, то этот этап формирования навыка характеризуется как:

Действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой сте­пенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля, есть:

Умение перегруппировать и преобразовать материал, творчески применить опи­сания явлений,законов, проявляется как:

Знания о фактах относятся к знаниям о методах познания, как узнавание к:

Понятие относится к суждению, как воспоминание к:

Обращение учащегося к учителю по поводу рациональной организации учебно­го труда демонстрирует:

Понятие «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом:

Психологические причины неуспеваемости установлены:

Связь умственного развития и мотивации исследовали:

Виды приемов учебной деятельности изучал(а):

Вторичным свойством учебного действия выступает:

Преобразующие, исследовательские действия учебной деятельности выделяют­ся с позиции:

Психолого-педагогические критерии эффективности обучения систематизировала:

Проблемы взаимосвязи в познавательной деятельности восприятия и мышления изучал(и) в отечественной психологии:

Учение в отечественной науке Д. Б. Эльконин и В. В. Давыдов трактовали как:

Сущность научения как усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями, трактует­ся в ... психологических теориях научения:

Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученых изучал:

Моторное научение и ассоциативное научение соотносятся как:

Учение как адаптационный процесс, где изучаются наследственность, среда, приспособление, регуляция и т. п., исследуется в:

Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:

Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в пси-холого-педагогических исследованиях, называется:

Лонгитюдный метод исследования (по Б. Г. Ананьеву) относится к:

Педологию как науку о возрастном развитии ребенка в условиях определенной социально-исторической среды рассматривал:

Основателем зарубежной педологии считается:

Навыки, ставшие потребностью, называются

Ведущая деятельность детей дошкольного возраста:

Виды мировоззрения:

Количественные и качественные изменения личности в коллективе

Автор гуманистической теории личности

Основная потребность, согласно гуманистическим теориям личности – это

Автор психоаналитической теории личности

Л. Кольберг разработал концепцию

Деятельность, выполнение которой приводит к возникновению психологических новообразований

Представитель когнитивной психологии, акцентирующий внимание на развитие интеллектуально-познавательной сферы психики личности

Совокупность эмоционально-волевых и специфических черт характера человека составляет

Источник жизненно важной активности человека