Пробное ОЗП для педагогов организаций дополнительного образования / для воспитателей специальных организаций, интернатных организаций, общежитий

Уровень коммуникативных умений характеризуется частным и несистематизированным осознанием явлений педагогического общения:

Общение и деятельность соотносятся, по А. Н. Леонтьеву, как:

Проективный и перцептивно-рефлексивный уровни педагогических способностей выделила:

Педагогическое взаимодействие обучающего и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть ... функции взаимодействия субъектов педагогического процесса:

Если учитель владеет стратегиями формирования нужной системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом, то он, по Н. В. Кузьминой, обладает ... уровнем продуктивности деятельности учителя:

Отбор и организацию содержания учебной информации, проектирование деятельности учащихся, а также собственной преподавательской деятельности и поведения составляет суть ... педагогической функции:

Характер взаимодействия педагогов и учащихся как специально регулируемое взаимодействие на основе личностных отношений изучал(а):

Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т. п., называется:

Теорию воспитательных систем в отечественной науке разрабатывал(и):

Особенности организации воспитывающей коллективной познавательной деятельности изучал(и):

В воспитательном плане наиболее эффективен ... тип обучения:

Воспитывающие возможности содержания образования изучал(и):

Когнитивистские концепции личности относятся к... подходу к изучению лично­сти в зарубежной психологии;

Понятие «задатки» характеризует:

Человек как типичный представитель сформировавшего его общества понимается как:

Относительная самостоятельность психологии воспитания и психологии обучения была зафиксирована еще в работах:

В философии образования и воспитания Я. Ф, Каптерев, К. Д. Ушинский, С. И. Гес­сен относятся к:

Развитие творческого теоретического мышления, способности к культурному диалогу активных и инициативных людей составляет в философии образования и воспитания суть:

Понятие «воспитание» в русской педагогике датировалось:

Чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствую­щей реакции

Этап формирования навыка, при котором постепенно снижаются концентрация внимания и воля, а движения становятся все рациональнее, называется:

Вопросы усвоения учебного материала русского языка и литературы рассматривала

Умение перегруппировать и преобразовать материал, творчески применить опи­сания явлений,законов, проявляется как:

Знания о фактах относятся к знаниям о методах познания, как узнавание к:

Обращение учащегося к учителю по поводу рациональной организации учебно­го труда демонстрирует:

Обращение к учителю за дополнительными сведениями является формой проявления:

Понятие «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом:

Проблему учебной мотивации анализировала(и):

Вторичным свойством учебного действия выступает:

Исполнительные действия по отношению к учебным действиям — это:

Вопросы взаимосвязи в познавательной деятельности памяти и мышления в отечественной психологии анализировали:

Психическое развитие и обучение отождествлял:

Учение в отечественной науке П. Я. Гальперин трактовал как:

Автором книги «Структура процесса учения» является:

Работы Э. Торндайка можно классифицировать в рамках:

Процесс учения как преобразование личного опыта ребенка рассматривается в разрезе:

Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения — это:

Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в:

Автором книги «Процесс и структура человеческого учения» является:

В исследовании предполагается построение или порождение объекта внутри его структуры, после чего он и становится предметом исследования:

Содержание педологии к развитию ребенка составляли подходы:

Педагогическая психология возникла

Человек как субъект познания и активного преобразования действительности, носитель социальных характеристик в ходе жизни становится..

Ведущая деятельность детей дошкольного возраста:

Количественные и качественные изменения личности в коллективе

Л. Кольберг разработал концепцию

Группу социально-психологического тренинга называют

Автор пирамиды человеческих потребностей

Автор, который разработал структуру личности из трех компонентов: «Я», «Сверх-Я», «Бессознательное»

Источник жизненно важной активности человека