Пробное ОЗП «Методика преподавания»

Принцип обучения обязывает педагога осуществлять выбор форм и методов обучения в соответствии с его целями, совершенствовать их в интересах гарантированного достижения целей

Устойчивая система способов, приемов, проявляющихся в разных условиях существования педагогической деятельности

В ходе оценивания обучения принимается решение о

Один из основных принципов, лежащий в основе формативного оценивания

Способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих

B результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (-ой, -ых)

Какой элемент «обучающей схемы» личности учителя имеет большее влияние на выбор стиля преподавания?

Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий организованное мышление и умение принимать альтернативные решения

Примером реализации цели оценивания «развитие мотивации» является

Разговор, когда ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека

Центральное место в Исследовании в действии имеет процесс

На умение ученика применять, реорганизовывать, расширять, оценивать, анализировать информацию направлены вопросы

Составной частью «работы внутри черного ящика» является

Сосредоточенность на задании в течение длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников

Использование экспериментальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой характеризует подход к обучению

Серия последовательных уроков предоставляет учителям возможность

Дидактические требования к использованию словесных методов обучения

Вид педагогического анализа урока, направленный на изучение какого-либо одного аспекта урока, например использование средств наглядности для развития познавательной активности школьников

Процесс, позволяющий исследовать, почему мы предприняли именно такие действия в определенных ситуациях

Идея о том, что переход на более высокий уровень возможен только в случае удовлетворения потребностей более низкого порядка, отражена в подходе к обучению: