Пробное ОЗП "Методика преподавания"

Улучшите свои педагогические компетенции и успешно пройдите аттестацию с нашим бесплатным пробным онлайн-тестом ОЗП по методике преподавания. Этот тест разработан для всех педагогов Казахстана, желающих проверить и углубить свои знания в области современных образовательных технологий и методов. Оцените свою готовность к Оценке Знаний Педагогов и значительно повысьте шансы на блестящий результат.

Методика преподавания (ОЗП)

Методика преподавания - это второй блок "Оценка знаний педагогов" (далее ОЗП) - процедуры, проводимой в целях определения уровня профессиональной компетентности педагога.

20 случайных тестовых вопросов

1 / 20

Расшифровка аббревиатуры ЗБР

закон ближайшего развития

зона ближайшего развития

зона быстрого развития

законы быстрого развития

2 / 20

Данный принцип обязывает учителя осуществлять выбор форм и методов обучения в соответствии с его целями

последовательности

преемственности

продуктивности и надежности

систематичности

3 / 20

Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников

гибкость мышления

быстрота мышления

память и знания

концентрация

4 / 20

Процесс, который занимает центральное место в Исследовании урока

выбор стратегии обучения

планирование урока

наблюдение за учениками

обратная связь коллег

5 / 20

Анализ данных, полученных по итогам Международного исследования PISA, соответствует цели оценивания

обратная связь

контроль и исполнение стандартов

определение сложностей в обучении

повышение мотивации

6 / 20

В мире когнитивной психологии господствовали научные идеи

Маслоу (1997)

Александер (2001)

Пиаже (1960)

Выготский (1999)

7 / 20

Перспективы теста или экзамена концентрируют мышление и действия учеников, что соответствует цели оценивания

определение сложностей обучения

развитие мотивации

обеспечение обратной связи

прогнозирование и отбор

8 / 20

Один из параметров самоанализа и самооценки урока (по Т.А.Ильиной), отражающий тип урока, его место в системе других уроков, четкость его элементов, оптимальность дозировки времени на каждую его часть

реализация основной дидактической цели урока

соблюдение основных принципов дидактики

воспитание в процессе урока

общая структура урока

9 / 20

Серия последовательных уроков предоставляет учителям возможность

определять особенности в поведении, отношении учеников

создавать учебную среду для расширения возможностей обучения

совершенствовать практику преподавания и обучения

принимать адекватные ситуации решения

10 / 20

Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно установить ситуации, требующие вмешательства учителя. Примером является размышление учащегося

«Сколько времени мне нужно для заучивания?»

«Нужно ли мне это запомнить?»

«Можно сделать по готовому образцу»

«Я в тупике, поэтому мне нужна помощь»

11 / 20

Первоначальным этапом реализации исследования урока является

обучение класса в целом

совместное планирование

систематизация результатов

наблюдение за работой

12 / 20

Критерии, основанные на исследовании и способные выделить наиболее успешных детей, и могут быть разумно использованы в проверочном листе

Память и знания, самообразование, решение проблем, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность

Память и знания, самообразование, быстрота мышления, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность

Память и знания, быстрота мышления, решение проблем, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность

Память и знания, самообразование, быстрота мышления, решение проблем, гибкость, любовь к сложности, концентрация, ранняя символическая деятельность

13 / 20

Принцип обучения, предполагающий гуманистическую направленность содержания образования, которое позволяет удовлетворять социальные и личностные потребности

научности

воспитывающего обучения

доступности

гражданственности

14 / 20

В начале 1980-х годов психологи Г.Виммер и Дж. Пернер продемонстрировали, что теория разума не развивается до достижения детьми:

3–4 –летнего возраста

4–6 –летнего возраста

5–6 –летнего возраста

4–8 –летнего возраста

15 / 20

Принцип обучения, требующий осмысления проблемы трудности и объема учебного материала, подлежащего усвоению

единства группового и индивидуального обучения

систематичности и последовательности

доступности обучения

соответствия возрастным особенностям

16 / 20

Методика Е. А. Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется

«Социометрия»

«Дифференциально-диагностический опросник»

«Q-сортировка»

«Корректурная проба»

17 / 20

Принцип обучения обязывает педагога осуществлять выбор форм и методов обучения в соответствии с его целями, совершенствовать их в интересах гарантированного достижения целей

надежности

оптимальности и надежности

продуктивности

продуктивности и надежности

18 / 20

Авторы классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся

аль-Газали, аль-Фараби

Т. Вертгеймер, Ф. Перлз

Дж. Уотсон, Э. Торндайк

И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин

19 / 20

Первоначальный этап реализации исследования урока

обучение класса в целом

совместное планирование

наблюдение за работой

анализ результатов

20 / 20

B результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (-ой, -ых)

памяти

действия

знания

мышления

Ваш результат:

По Wordpress Quiz plugin

Флешкарты — Методика преподавания
Пробное ОЗП — (оценка знаний педагогов) бесплатное онлайн тестирование по категориям
Пробное ОЗП для педагогов основного среднего и общего среднего образования.
Методика преподавания (20 случайных вопросов)

Пробное ОЗП «Методика преподавания»